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        第一次把钟表模型搬进教室时，我才发现孩子们对“时间”的认知，远不是认识三个指针那么简单。他们能轻松

说出“长针是分针”，却在被问“现在离下课还有15分钟，分针要走几大格”时，对着表盘里密密麻麻的刻度犯了

难——原来抽象的时间单位，需要具象的桥梁才能走进孩子的世界。

      后来我试着把课堂变成“时间游乐场”。让孩子们用硬纸板做自己的小钟表，用不同颜色的纸条代表1小时、1分

钟和1秒钟，亲手把1小时的纸条折成60份，再和1分钟的纸条比对。当他们发现“原来1小时能折出这么多1分钟”时，

眼里的疑惑变成了恍然大悟；我又让他们数自己1分钟能拍多少下手、写多少个名字，当孩子们攥着拳头专注计数，

最后兴奋地喊出“我1分钟拍了86下”时，“1分钟”不再是课本上的数字，成了他们能触摸到的、有长度的时光。

     简单的时间计算，也曾是孩子们的“拦路虎”。比如“从下午2:40到3:10经过了多久”，总有孩子直接用40减

10得出30分钟的错误答案。直到我用动画片里的“时间小火车”打比方：把“2:40”当成火车当前的站点，要开

到“3:10”，得先算火车开到“3:00”要走20分钟，再从“3:00”开到“3:10”走10分钟，两段路加起来才是总时间。

这个比喻像一把钥匙，打开了孩子们的思路，后来再遇到类似题目，他们会主动说“老师，我要先找时间里的‘小站台’”。

     看着孩子们从对着钟表发呆，到能准确算出每天放学回家需要多久，我忽然明白：时分秒的教学，教的不只是时间

单位，更是让孩子学会与时间相处。当他们知道“10分钟能完成一幅简笔画”“30分钟能看完半本绘本”时，时间就

成了他们的朋友，而不是墙上那个不断转动的、陌生的指针。这大概就是低年级数学教学最珍贵的意义——把抽象的

知识，变成孩子能感知、会运用的生活智慧。