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       小学阶段是学生行为习惯养成与人格塑造的关键期，学生管理需跳出“管”的局限，以“育”为核心，在规则与温度间找到平衡。

       建立规则要“看得见、摸得着”。与其反复说教“遵守纪律”，不如将要求转化为具体场景：课堂上“发言先举手，倾听不打断”，课间“慢步轻声，不追跑打闹”，值日时“分工明确，合作完成”。可让学生共同参与制定班级公约，比如用“班级小明星”积分制替代批评，攒够积分兑换“当一天图书管理员”“和老师共进午餐”等特权，让规则从“要我遵守”变成“我要维护”。

        关注个体需“蹲下来、看见他”。每个学生都是独特的：有的孩子活泼好动，可引导其担任“课间秩序监督员”，将精力转化为责任感；有的孩子内向敏感，可通过“悄悄话信箱”倾听心声，在小组活动中为其安排适配角色。尤其要警惕“标签化”，不用“调皮鬼”“学困生”定义学生，而是用“这次发言比上次更清晰”“这个解题思路很特别”等具体评价，让每个孩子都能看到自己的闪光点。

        家校协同应“手拉手、同方向”。学生管理不是学校的“独角戏”，需与家长形成合力。可定期举办“家长微课堂”，分享“如何陪孩子制定学习计划”“怎样应对孩子的小脾气”等实用方法；建立“班级成长档案”，通过照片、视频记录学生进步，同步给家长，让家校沟通从“问题反馈”转向“共同成长”。

         小学学生管理，本质是用智慧唤醒成长自觉，用关爱守护童心。当规则有温度、关注有深度、家校有黏度，学生才能在有序的环境中自由生长，成长为有规矩、有自信、有温度的人。