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          教轴对称、平移与旋转时，我总在想：如何让课本上的线条，变成学生能触摸的“朋友”？直到课堂上，

有学生指着转动的风车喊“旋转”，举着蝴蝶发卡说“对称”，我才猛然醒悟——生活，本就是最好的教具。

          讲轴对称图形，我没急着让学生剪纸，而是让他们找“身边的对称”。孩子们的发现格外鲜活：校服纽

扣的纹路、教室窗户的框架、汉字“中”与“品”的结构，甚至连黑板擦的轮廓都成了研究对象。有个孩子拿

着镜子贴在课本封面上，惊喜地说“镜子里的图案和原来的合在一起，就是对称”。这种自主探索出的理解，

远比生硬的讲解更深刻。原来对称不是枯燥的概念，而是藏在日常里的数学之美。

          教平移和旋转时，我设计了“教室寻宝”游戏。学生要根据“向右平移3步，再绕课桌旋转90度”的指

令找物品，原本抽象的方位词，变成了充满趣味的行动指南。有个平时坐不住的孩子，为了找到藏起来的贴纸，

反复确认“平移”时脚步要走直，“旋转”时方向不能错。看着他们专注的模样，我忽然明白：让学生“动”

起来，抽象的几何知识才能真正“活”起来。

          图形变换的教学，从来不是教会学生画几条线、认几个词，而是帮他们打开一双发现的眼睛——让他们

知道，数学不在课本里，就在转动的风扇、推开的窗户，和每一个平凡的日常里。