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以美润心，以创启智——新课标下小学美术教学的实践与思考

美术教育作为义务教育阶段美育的核心载体，承载着“以美育人、以美化人、以美润心、以美培元”的育人使命。2022年版《义务教育艺术课程标准》的落地，推动小学美术教学从传统技能传授向核心素养培育转型，如何让美术课堂兼具趣味性、实践性与文化性，成为一线教师深耕的核心课题。

小学美术教学的本质，是让学生在艺术体验中感知美、表达美、创造美。课堂教学需打破“重技能轻创意”的惯性，以情境为纽带联结生活与艺术，让创作回归学生的真实体验与情感表达。生活化情境可唤醒学生对日常之美的关注，如引导学生观察校园四季变迁、家庭器物细节，将《锅碗瓢盆》《提袋的设计》等课程内容与生活需求结合，让艺术创作成为解决生活问题、表达生活感悟的载体；文化情境能厚植学生的文化认同，把传统民间工艺、经典艺术作品融入课堂，在《艳丽的大公鸡》中渗透农民画色彩美学，在国画团扇创作中传递传统书画文化，让美育与文化传承同频共振；想象情境则可释放学生的童趣与创造力，借助动画、故事、游戏开启思维，如在《假如我是巨人》课程中，以趣味故事引导学生掌握大小对比技巧，让天马行空的想法转化为鲜活作品。

教学创新离不开科学的设计与评价体系支撑。“教学评一致性”视域下的单元统整教学，为美术课堂提质提供了有效路径。教师需以核心素养为导向，先明确单元整体素养目标，再拆解为可操作、可观测的课时目标，通过“目标—评价—活动”的逆向设计，让教、学、评始终保持高度一致。同时，要打破单一评价模式，构建“过程+结果”“创意+技能”“学生+教师”的多元评价框架，用成长档案袋记录创作历程，通过自评、互评、点评多维反馈，关注学生创作中的思维探索与个性表达，而非仅以作品完美度评判优劣，让评价真正成为激发创作热情、助力成长的工具。

此外，跨学科融合与资源创新运用，能进一步拓宽美术教学的边界。将美术与语文、环保、科技等学科联动，在《提袋的设计》中融入诗文创作与环保理念，在国画教学中借助AI技术辅助知识导入，既丰富了教学形式，又培养了学生的跨学科思维。同时，多样的实践活动能让美育落地生根，通过黏土塑形、废旧材料改造、国画创作等实践，让学生在动手操作中掌握技能，在自主探索中积累创意经验，真正实现“做中学、创中长”。

小学美术课堂不该是刻板的模仿与灌输，而应是滋养审美素养、培育创新思维的沃土。作为美术教师，唯有深耕课程设计，创新教学方法，完善评价体系，才能让美育之力浸润学生心灵，让每个孩子都能在艺术滋养中绽放独特光芒，为全面发展筑牢美学根基。