滕州市教育资源公共服务平台

 

育德于心，成德于行——我的小学道法教学感悟

站在三尺讲台，面对孩子们清澈的眼睛，我时常思考：小学《道德与法治》这门课，究竟要留给孩子们什么？多年的教学实践让我逐渐明白，它不只是课本上的文字，更是播撒在孩子心田的种子，关乎品格、关乎生活、关乎他们与这个世界的连接。

一、知识之外，更重要的是“唤醒”

起初，我以为教学就是传授知识——什么是诚实，什么是责任，法律是什么。但很快我发现，对于认知水平有限、以形象思维为主的小学生而言，生硬的概念说教效果甚微。

记得在讲《诚信是金》一课时，我精心准备了PPT和案例，但孩子们反应平淡。直到我们进行了一场“无人监考”的模拟测验后，才引发了真正的思考。考试结束后，我们围坐在一起，分享当时内心的挣扎与最终的选择。一个孩子说：“老师，虽然我有一道题很想看同桌的，但最后忍住了，现在觉得特别轻松！”那一刻，他脸上绽放的光彩，比任何标准答案都珍贵。我意识到，道法课的魅力在于唤醒孩子内心的道德体验，让他们在真实的情境中感受是非、做出选择、体味美好品格带来的正向回馈。

二、生活之中，处处是“课堂”

教材是静态的，但生活是流动的课堂。我努力将课堂延伸至孩子的日常生活。在班级管理中渗透：轮流值日不仅是任务，更是“责任”与“奉献”的实践；处理同学矛盾，不是简单评判对错，而是引导他们学习“理解”与“沟通”。

在校园活动中延伸：运动会是学习“规则”、“拼搏”和“集体荣誉”的绝佳时机；爱心义卖则让孩子们亲身实践“分享”与“关爱”。

与家庭教育协同：我会设计一些“家庭小任务”，如“今天我当家”、“采访爸爸妈妈的职业”，让孩子们在亲情互动中理解“感恩”与“付出”。

当道理与生活经验相融合，它就不再是空中楼阁，而是变成了孩子们看得见、摸得着、做得到的行为准则。

三、规则之内，蕴含着“温度”

讲到法治部分，低年级孩子很难理解抽象的法律条文。我从他们熟悉的《中小学生守则》和班规入手。我们共同制定“班级公约”，让孩子们讨论“为什么需要规则？”、“规则让谁受益？”。在这个过程中，他们自己得出的结论是：规则不是为了限制自由，而是为了保护我们每一个人，让集体生活更美好。这种基于理解的认同，远比被动服从更有力量。我告诉孩子们，法律就像一个巨大的“安全网”和“指南针”，它保护我们的安全，也指引我们前进的方向。让法治精神在孩子们心中，从一开始就是有温度的守护，而非冰冷的束缚。

四、教学相长，我也是“学生”

教育绝非单向的灌输，而是一场温暖的共生。孩子们的纯真与善良，时常给我以启迪。他们会直言不讳地指出：“老师，你刚才好像有点着急了”；他们会用最朴素的语言表达对公平正义的理解：“那个小朋友哭了，我们应该去帮助他”。他们的每一次提问、每一次分享，都在促使我不断反思、不断学习。想要在孩子心中点燃求善求真的火焰，教师自己首先要心怀光明。我不仅要教授知识，更要用自己的言行，努力成为他们眼中可信、可亲、可学的榜样。

五、感悟与展望

我深知，德育工作如同农业，是一个“慢”的艺术。我们播下的种子，可能不会立刻开花结果，但它会在某个不期然的时刻，在孩子的生命里悄然萌发。

作为一名小学道法教师，我愿继续做那个默默的播种者，用爱心与智慧，陪伴孩子们在生活的土壤中，将这些关于品德与规则的种子，培育成支撑他们一生的参天大树。这条路很长，但沿途的风景——孩子们那日渐明理、善良、有担当的模样，便是对我最好的犒赏。