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实施素质教育，要求以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美劳等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。已成为我国教育界深化教育教学改革的主旋律。素质教育以人的发展为目的，不仅要求学生具有基本的科学文化知识和一定的能力，而且应该具有良好的思想品德、强健的身体素质、高尚的审美情操与健康的心理素质，是一个全面发展的人。全面发展并不是平均发展，要注重学生们的主体性，表现在学生独立的个体身上就是积极的个性，要促进人的各方面才能、兴趣、特长的和谐统一的发展。学生的成长是一个漫长而复杂的过程，要想培养高素质的学生，不仅需要学生的智力因素的积极参与，同时也需要学生非智力因素的有机融合。因此，我们教师应该意识到非智力因素的重要性并尝试开发非智力因素的潜能。
非智力因素是相对智力因素来说的，智力因素主要包括六个方面：注意力、观察力、想象力、记忆力、思维力、创造力,所谓“非智力因素”主要指由兴趣、情感、意志等为核心的各种个性心理特征组成的有机统一系统。它包括需要、目标、态度、习惯、抱负、信念、性格、表达、思维、书写、操作等方面。由此可见，非智力因素在教学心理过程中主要起动力作用，强烈的学习兴趣，愉快的情感、坚定的意志和顽强的性格，既是学生学习的源动力，也在学生成长过程中起着正向作用。那么如何对学生的非智力因素进行正向培养呢？我以为应从以下几个方面入手：一、建立融洽和谐的师生关系，促进教育的民主化
要建立民主、平等、合作、 理解的关系，首先应对学生持肯定、接纳的态度，使学生得到尊重，激发起他们的自信，唤醒他们的自我意识。课堂教学是教育教学的“主阵地”，很有利于挖掘“非智力因素”的潜能。教学中，教师以亲和的态度、自然的动作、幽默的语言，努力创设民主、友好、协调和谐的师生关系与愉悦轻松的课堂氛围，让学生感到心情愉快，引导学生们主动参与，积极自由地思考，乐于发表个人见解，培养质疑的习惯，发展创造性思维，激发学习动机，使教学生动活泼主动地进行。教师与学生们的互相问候、交流，会让学生感觉到老师是他们中的一员，有益于建立平等关系。叶圣陶教诲我们：教师的一句话可以成就一个天才，也可以摧毁一个天才。教师的鼓励性评价会对学生产生积极正向的引导，使学生感到被认可，自尊心、自信心增强，维持学习兴趣，努力展示自己。如：“你的进步真大”“老师很欣赏你的见解”“我为你骄傲”等。
二、体验品味成功心境，形成正向良性循环
苏霍姆林斯基说：成功带来的愉快是一股强大的激发力量，青少年想当一名好学生的愿望就是依靠这个力量。教师应该观察分析每个学生，善于发现和开发学生潜能素质的闪光点，针对不同层次的学生创设不同水平的情境，创造一个合适自己的发展空间，提出不同水平的要求，使之能够具有不至于过高或者过低的动力去积极参与，努力克服困难，取得成功。如：对于后进生，要求他们能掌握基础知识；对于中等生，要求他们能举一反三；对于优秀生，要求他们提高分析和解決问题的能力以及交流与合作的能力。成功的体验不仅增强了学生的自信心，还进一步激发起学生的学习动力，维持高水平的学习兴趣，产生巨大的愉悦感和成就感，会使学生不怕困难，勇于克服困难，久而久之会使学生的学习和生活中形成正向良性循环。
三、锻炼意志品质，克服畏难心理
意志是一个人自觉确立目标，克服困难，使活动任务得以顺利完成的个性倾向。当学生感到困难或焦虑时，教师要及时识别学生的情绪，鼓励他们，增加他们克服困难的意志，摆脱由于困难而造成的消极情绪，树立信心，增强恒心，克服困难。学生的意志是在克服困难的过程中培养起来的，教师要善于锻炼学生们的意志力。
参考文献：[1]詹万生，刘波；整体构建中国素质教育发展体系[M]，北京:北京师范大学出版社,2020.1