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笔尖藏趣，让写作住进童心——五年级语文教学实践手记

       作为五年级语文老师，我常和孩子们说：“写作不是‘交作业’，而是把心里的‘小想法’‘小故事’写下来，就像和好朋友聊天一样。”在日常教学中，我试着用“趣味化”的方式，让写作从“任务”变成孩子愿意主动做的事。

       我们班有个“故事接龙本”，我在本子第一页写下开头：“周一的早晨，教室的窗台上突然多了一个小盒子，打开后……”之后让孩子们轮流续写，每人写两句话，再传给下一个人。有孩子写“盒子里跳出一只会说话的小甲虫，它说‘我是来和你们一起学语文的’”，还有孩子接“小甲虫帮我指出了作业本上的错别字，原来它还是个‘小老师’”。原本害怕写长文的孩子，在接龙中渐渐不怕“写不下去”，反而期待“下一个轮到我会发生什么”，连平时最调皮的男生，也会认真琢磨“怎么让故事更有趣”。

        为了让写作贴近生活，我们还开展了“家庭小事观察员”活动。我让孩子们每天观察家里的一件小事，比如“妈妈做饭时的小动作”“爸爸看球赛时的表情”，再用几句话写下来。有个孩子写：“妈妈炒青菜时，会先把菜梗和菜叶分开炒，她说‘菜梗难熟，要多炒一会儿，不然你吃着会塞牙’；爸爸看球赛赢了会拍桌子，输了就躲在阳台偷偷吃零食，还以为我没看见。”这些文字没有华丽的辞藻，却满是生活气息，孩子们在观察中发现：“原来家里每天都有这么多可以写的事。”

       面对孩子“写得短”的问题，我不催他们“凑字数”，而是用“追问”帮他们拓展思路。有次一个孩子写《我的玩具小熊》，只写了“我的小熊是棕色的，我很喜欢它”。我问他：“小熊是怎么来到你家的？有没有陪你度过特别的时刻？”他想了想，补充道：“小熊是我生日时外婆送的，有次我发烧，晚上抱着它睡觉，感觉它的毛暖暖的，像外婆的手在拍我。”就这样，在一次次追问中，孩子的文字慢慢变丰满，也渐渐明白“写作就是把心里的话慢慢说清楚”。

       我深知让孩子爱上写作，比教会他们“写好作文”更重要。未来，我还会继续带着孩子们在“故事接龙”里找乐趣，在“家庭观察”里挖细节，让笔尖成为孩子表达童心的“小话筒”，让每一篇习作都充满童真与活力。