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     让汉字在童趣里生长——小学语文识字教学的实践与思考

       在小学语文课堂上，识字是学生叩开语文世界的第一扇门。可对刚接触方块字的孩子来说，“b、p、d、q”的混淆、“辩、辨、辫”的难辨，常常让识字变成枯燥的机械记忆。如何让汉字教学告别“抄十遍、读百遍”的单一模式？我在实践中摸索出一套“趣化识字”策略，让汉字在童趣里自然生长。

一、把汉字变成“小故事”，唤醒文化基因

       汉字的构字规律里藏着古人的智慧，将字形与故事结合，能让抽象的文字变得鲜活。教“山”字时，我先在黑板上画三座连绵的小山，再顺势勾勒出“山”的甲骨文形态，告诉孩子们：“古人看到远处的山，就照着它的样子画出了这个字，横是山顶，竖是山峰，多像咱们郊外看到的群山呀！”

      教“休”字时，我请两个孩子上台演示：一人扮演“人”，一人扮演“木”（大树），“人”靠在“木”旁休息，孩子们立刻明白“人靠木旁为休”。这种“字形溯源+情境演绎”的方式，不仅让孩子快速记住字形，更悄悄播下了文化认同的种子——原来我们写的每一个字，都藏着千年的故事。

二、让课堂变成“游戏场”，激活主动探索

      低年级孩子注意力集中的时间短，将识字融入游戏，能让学习从“被动接受”变成“主动追寻”。我设计过“汉字寻宝”游戏：提前在教室的图书角、窗台、绿植旁贴上生字卡片，给每个孩子发一张“寻宝图”，让他们组队寻找卡片，找到后读出字音、说出组词，就能获得“汉字小达人”贴纸。

     还有“偏旁变变变”游戏：用磁性黑板贴展示“青”字，再依次贴上“氵”“日”“讠”“忄”，让孩子们观察字形变化，组词“清水”“晴天”“请坐”“心情”。孩子们在动手操作中发现：原来一个核心部件，加上不同偏旁就能变成新字，识字的成就感在游戏中不断累积。

三、将生活变成“课本”，延伸识字场景

        语文学习不该局限在课堂，生活中的识字资源无处不在。我会引导孩子做“生活识字小侦探”：上学路上认路牌、超市里认商品名称、动画片里认字幕、家人的手机壳上认汉字……

每次语文课前，我都会留5分钟“识字分享会”，让孩子们带着自己在生活中认识的汉字上台展示：有的孩子举着牛奶盒说“我认识‘纯牛奶’的‘纯’”，有的孩子指着运动鞋说“这是‘运动’的‘运’”。当孩子发现“原来汉字就在我身边”，识字就从课堂任务变成了生活乐趣，学习的主动性也在不知不觉中被点燃。

       小学语文教育，从来不是简单的“教孩子认字、写字”，而是要在孩子心中种下对语言文字的热爱。当我们用故事唤醒汉字的温度，用游戏点燃学习的热情，用生活拓展识字的边界，孩子们就能在轻松愉悦的氛围中，感受汉字的美、语文的趣，真正爱上语文、学好语文。