滕州市教育资源公共服务平台

科  目

道德与法治

年  级

五年级

课  时

1课时

教材分析

《中华民族一家亲》是五年级上册第三单元第二课，课程内容知道我国是一个统一的多民族国家，各民族共同创造了中华民族的历史和文化。了解不同民族的生活习惯和风土人情，理解和尊重不同民族的文化。

本课包含三个框题：“中华民族大家庭”“各民族谁也离不开谁”“互相尊重守望相助”。第一课时主要集中于前两个框题内容，第一框题引导学生通过查阅资料，了解各民族分布情况。活动园反映民族交往、交流、交融的趋势和影响，理解新型的民族关系。第二框题“各民族谁也离不开谁”，则通过具体案例体现民族的交往、物品的交流和文化的交融；从历史的视角看政治、经济和文化的交融和影响。

学情分析

五年级学生开始对不同民族的历史和文化感兴趣，但是缺乏具体深入的了解，如对各民族之间的交往、交流、交融，各民族共同创造中华文化等方面的了解就很局限。不过，这也是正常现象，学生生活中能接触到的几率较小，这就需要教师去做好相应的教育引导工作，要积极引导学生理解各民族之间你中有我，我中有你，谁也离不开谁的深厚情谊。

教学目标

1.情感态度与价值观目标：培养维护民族团结的意识。

2.能力目标：能够正确认识各民族之间的关系。

3.知识目标：了解我国是一个统一的多民族国家，正确认识各民族之间的关系。理解和感受民族之间交往、交流、交融，共同创造中华文化。

教学重点

1.热爱中华民族大家庭。

2.认识到我们的祖国是全国各族人民共同缔造的统一的多民族国家；中华民族的民族关系是平等团结互助和谐的社会主义新型民族关系，各民族谁也离不开谁。

教学难点

让学生知道民族间的交往交流交融对我国的政治、经济、文化等方面做出了很多贡献，加深对“各民族谁也离不开谁”的理解。

教法、学法

教授法、交流讨论法

教学资源

PPT课件、教具

教学流程设计

教学环节

教学活动

设计意图

激情导入

视频导入：

播放视频并提出疑问：同学们，视频当中他们说的语言你听过吗？但他们都说的是同一句话“厉害了，我的国”。

为什么呢？（学生回答）

小调查：同学们知道我国有多少个民族吗？

结合学生的实际生活，初步感知对民族的“少数”含义。

新课教授

1.在我国辽阔的土地上，生活着多少个民族？

中华人民共和国是全国各族人民共同缔造的统一的多民族国家。在辽阔美丽的国土上，共同生活着56个民族，组成了中华民族大家庭。根据2020年第七次全国人口普查数据，我国总人口已达14.4亿。其中，汉族人口最多,其他55个民族因人口数量相对较少，习惯称为“少数民族”。

2.出示“中国各省人口最多的少数民族”地图

（1）展示中国民族分布图：

①请认真观察中国民族分布图，说说我国少数民族集中分布在哪些地区？

②找出五大少数民族自治区

③对比单一色区和混合色区的区域大小

总结：在中华民族大家庭中，各民族分布呈现小聚居、交错杂居的特点。

5.提问：在这样的大散居、小聚居、交错杂居的情况之下，各民族之间会出现怎样的一种情况呢？

（1）数据分析（课本第55页活动园）：阅读资料，从数字的变化中，你有什么发现？

小发现：随着我过经济社会的发展，各地区、各民族的人口流动更加频繁，促进了相互间的交往交流交融。我国各民族汇聚为一个大家庭，形成了平等团结互助和谐的社会主义新型民族关系。

（2）相关链接：《中华人民共和国宪法》第四条规定。邀请同学起来朗读。

6.阅读课本第56页《茶马古道》，思考并回答下列问题：

（1）关于《茶马古道》的资料中反映文化交融的事例是什么？

（2）尝试说一则历史上或当前生活中民族交往交流交融的事例。

7.学生将自己想说的话、感受写在便利贴上，并张贴在黑板的心形图上。

了解关于我国民族的基本常识。

由民族分布的特点引发学生的思考，从民族杂居的民族分布情况中联系到民族之间的交往、交流和交融。

了解我国民族交往、交流、交融的历史，懂得国家的建立和建设离不开每个民族的共同努力。

茶马古道是古代各族人民相互交往交流交融的重要通道，这个环节让学生初步感受各族人民合作与交流的目标。

教师总结

我国是一个统一的多民族国家，在长期的生活和实践过程当中，各民族相互交往交流交融，相互影响、相互促进。我们各民族是一个共同体，谁也离不开谁。正是由于有各民族人民的艰苦奋斗、团结互助，才有今天这个伟大的多民族国家——中国。

作业设计

1.通过收集56个民族的图片，将56个民族粘贴在下图石榴图上。

2.上网找寻各民族对中华文化贡献的事例。

板书设计

                                大散居

 民族分布的特点   小聚居

                                交错杂居