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为深入推进课程实施，加强薄弱学科建设，贯彻落实《山东省学生体质提升计划（2014—2018年）》落实立德树人根本任务，促进学生个性发展，全面发展，健康成长，结合我校教学实际，特制定龙泉中心小学音乐、美术、体育、道德与法治、朗读、英语、科学素质检测评价指导意见

              学生音乐素养检测及评价指导意见

    为全面实施素质教育，深入落实课程计划，评估音乐教学质量，提高学生的音乐素养，促进学生个性发展，更好地发挥素养检测的激励和导向作用，使每一名学生都能得到均衡发展，结合我校实际，特制订本意见。

一、  指导思想

以立德树人为目标，以音乐课程标准为指导，全面贯彻落实《山东省学校艺术教育普及计划（2015—2017年）》文件精神，坚持音乐为本、学生为本的原则，充分发挥检测的诊断、矫正和引领的作用，有效促进学生艺术能力的发展，完善教学评价与管理，提升我校课程实施水平。

二、检测评价原则

    1.导向性原则

音乐课程评价应有利于学生了解自己的进步，发现和发展音乐的潜能，建立自信，促进音乐感知、表现和创造等能力的发展；有利于教师总结、提高自己的教学水平；有利于加强和改进学校的音乐教学工作，并有利于促进课程的发展。

    2.科学性原则

评价指标的确定和评价方法的选择应以音乐学科的特点和音乐教学的客观规律为依据，体现小学音乐课程的性质与价值，符合学生身心发展特点和音乐审美教育规律。 

    3.全面性原则

全面实施素质教育，全面落实课程计划，全面提高音乐教学质量，全面衡量每一个学生在音乐技能、音乐态度上得到不同的发展，检验每一位教师音乐教学效果，为学生的全面发展奠定基础。

    4.可操作性原则

评价指标要科学具体，评价方法要简便明晰，评价过程要易于操作。

三、检测评价时间

每学期期末。

四、检测评价对象

面向全体，全面检测。规模较大的学校，由教导处随机抽取每位任课教师的任意一个班级进行检测。

五、检测内容及评价标准

根据我校音乐课程标准的评价建议，以课程标准中各年级教学领域的课程内容为基本依据，全面考查课程内容所涉及的情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能方面的要求，分别从学生对音乐的兴趣爱好、情感反应，对实践活动的参与及与他人的合作交流，对集体合作完成演唱演奏的表现，对音乐的听赏感知，对音乐基础知识的掌握，对器乐演奏的熟练程度等几个方面来进行评价。具体检测内容和评价标准如下：

1.歌曲表现（40分）

（1）检测内容：现行教材所规定的演唱曲目。

（2）检测形式：现场抽测。

（3）检测标准：

①能生动活泼地表现歌曲，情感表达到位。（35～40分）

    ②能基本表现歌曲，情感表达准确。（30～34分）

    ③歌曲表现不够完整，情感表达不够准确。（24～29分）

    ④不会演唱歌曲不得分。

2.音乐欣赏与音乐知识（30分）

（1）检测内容：现行教材中课程标准要求学生掌握的基本内容。

（2）检测形式：闭卷（含听力。如试听题：请聆听下面这段旋律，写出曲名，以及主奏乐器）。

（3）检测标准：根据学生具体答题情况评分。

3.器乐演奏（30分）

（1）检测内容：1-2年级以打击乐器为主。检测时，可播放教材中的曲目，学生用打击乐器进行表现。3-6年级以竖笛为主，也可根据我校实际情况来确定器乐检测的种类。检测时可演奏教材中所学曲目，或根据所选用的器乐教材进行检测。

（2）检测方式：现场抽测。

（3）检测标准：

①能够熟练地演奏规定曲目和自选曲目。（25～30分）

②基本会演奏规定曲目和自选曲目。（21～24分）

③演奏规定曲目和自选曲目欠熟练。（18～20分）

④不会演奏不得分。

依照以上检测结果，综合给学生打出音乐素养等级评价。测评等级均按A（优秀—85分以上）、B（良好—75分以上）、C（合格—60分以上）、D（待合格—60分以下）四个等级给以评定。

六、检测成绩运用

检测结果计入教师教学实绩考核。

学生体育与健康素养检测及评价指导意见

为进一步完善我校学生体育与健康课程教学质量监测体系，落实《国家学生体质健康标准（2014年修订）》，推动学校体育工作深入开展，提高学生体质健康水平，深化学生综合素质评价，促进全体学生全面发展、个性发展和终身发展，根据教育部《学生体质健康监测评价办法》和《山东省学生体质提升计划（2014—2018年）》，结合我校实际，特制定本意见。

一、指导思想

    秉承“健康第一”的教育理念和立德树人的根本任务，以发展学生身体、增强学生体质为主导，以培养学生身体素质发展方向为起点，以增强体质、完善身体为重点，高度重视学生参与校园体育锻炼实践的直接效果，促进学生建立正确的体育价值观和健康价值观。

    二、检测评价原则

    1.导向性原则

确立学生主体地位，努力改善办学环境，引导教师积极组织多种体育锻炼形式，将体育课与早操、课间操、阳光大课间等各种课外体育活动有机结合。

2.科学性原则

遵循教育教学的基本规律，符合《国家学生体质健康标准（2014年修订）》要求，体现学生体质健康评价指标、标准、程序及手段的科学化，做到定性评价和定量评价相结合。

3.全面性原则

 面向全体学生，全面检测，积极构建公正、准确且能有效促进学生发展、教师能力提高的实施评价体系。

4.可操作性原则

 对检测评价内容、指标、办法、程序、标准及成绩评定,要做出科学、明晰的规定，增强评价的可操作性。

    三、检测评价时间

    每学期期末

    四、检测评价对象

    期末由教导处抽取每位任课教师的任意一个班级进行检测。

    五、检测内容

    六、检测标准及成绩运用

    1.依据《国家学生体质健康标准（2014年修订）》，按照不同年级、不同性别进行测试评分。

    2.检测结果计入教师教学实绩。

学生美术素养检测及评价指导意见

为积极探索和构建规范化、科学化、制度化、常态化的美术教学质量监测体系，切实提高我校美术学科教学质量，提高学生美术素养，促进学生个性发展，现根据小学美术课程标准，结合我校实际，特制定本意见。

    一、指导思想

    以美术课程标准为指导，全面贯彻素质教育精神和《山东省学校艺术教育普及计划（2015—2017年）》（鲁教体发〔2014〕2号），促进人的全面发展，遵循学生成长规律和美术教育特点，充分发挥检测的诊断、反馈、矫正、引领作用，完善教学评价与管理，提升我校美术课程实施水平。

    二、检测评价原则

    1.导向性原则

以培养学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力为目标，引领学生树立正确的审美观念，陶冶高尚的道德情操，促进美术感知、表现和创作等能力的发展。

    2.全面性原则

面向全体学生，既注重对学生美术学科技能的检测，还要对学生在学习过程中的参与意识、审美情趣、态度习惯、构思创意、探索能力等方面进行综合性评价。

    3.可操作性原则

评价的指标要科学、明晰，方法要简便，易于操作。

4.创新性原则

关注学生创新能力培养，鼓励个性张扬，标新立异。

    三、检测评价时间

每学期期末。

    四、检测评价对象

由学校教导处随机抽取每一位任课教师的任意一个班级进行检测。

    五、检测评价内容及标准

    以《义务教育美术课程标准》为依据，全面考查课程内容所涉及的情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能方面的要求，分别从美术欣赏与美术基础知识、造型表现、设计应用三个方面进行评价。具体检测内容和评价标准如下：

    1.美术欣赏与美术基础知识（20分）

（1）检测内容：现行教材要求学生掌握的基本内容。

（2）检测形式：闭卷。

（3）检测标准：根据学生具体答题情况评分。

    2.造型表现（40分）

（1）检测内容：课程标准要求掌握的基本技能。

（2）检测形式：现场抽测。

（3）检测标准：

3.设计应用（40分）

（1）检测内容：课程标准要求掌握的基本技能。

（2）检测形式：现场抽测。

（3）检测标准：

依照以上检测结果，综合给出学生美术素养等级评价。测评等级均按A（优秀—85分以上）、B（良好—75分以上）、C（合格—60分以上）、D（待合格—60分以下）四个等级给以评定。

六、成绩运用

检测结果计入教师教学实绩考核。

道德与法治教学质量检测及评价指导意见

   为全面实施素质教育，深入贯彻落实德育目标，评估品德与生活教学质量，以正确的价值观引导儿童更好地适应学校生活，促进学生把良好的品德和行为习惯内化为道德品质，更好地发挥检测的激励和导向作用，结合我校实际，特制订本意见。                              

    一、指导思想

根据社会与时代发展的需要，以党的十八大提出的“立德树人”为根本目标，以《义务教育品德与生活课程标准（2011年版）》为指导，深入加强对品德与生活教学质量的检测，全面提升学生道德素养，有效促进学校德育工作的发展，完善教学评价与管理，提升我校小学课程实施水平。

    二、检测评价原则

1.生本性原则

    践行“一切为了每一位学生的发展”的理念；关注不同层次学生的发展，注重每一位学生的成长，张扬每一位学生的个性。

2.生活性原则

    遵循儿童生活的逻辑，以儿童生活中的需要和问题为出发点，引导学生在生活中发展、在发展中生活。

3.全面性原则

面向全体学生，全面落实素质教育，全面检测评价学生，注重学生身心和谐全面发展。

4.操作性原则

    评价指标要科学具体，评价方法要简便明晰，评价过程要易于操作。

    三、检测评价时间

每学期期末。

    四、检测评价对象

    由学校教导处随机抽取每位任课教师的任意一个班级进行。

    五、检测内容及评价标准

（一）情景模拟（50分）

1.检测内容：题目以山东人民出版社出版的《品德与生活》教材为依据拟定，主要包括情景判断和情景问答。（情景判断是对道德认知和道德行为正误的判断，如“盼盼同学遇到不喜欢吃的饭菜就不吃，喜欢吃的饭菜就吃到饱胀。”情景问答是模拟一种生活情景，让学生进入情景想办法想对策，如“如果同桌不小心把你的文具盒碰到了地上，你应该怎么办呢？”）

2.检测形式：现场抽测。

3.检测标准：以学生现场答辩或模拟表演的具体情况评分。

（二）书面问卷（30分）

1.检测内容：题目以山东人民出版社出版的《品德与生活》教材为依据拟定，主要包括教材中涉及到的设计、制作、绘画类的实践性内容等。（如“我为家乡做广告——为家乡的名胜古迹或土特产设计广告”；再如“做张好看的闪光卡送给自己最佩服的同学”等。)

    2.检测形式：笔试。

3.检测标准：根据学生具体答题情况评分。

（三）成长资料袋（20分）

    1.查阅内容。

（1）学习目标：学期开始，由任课教师根据本学期《品德与生活》课程学习要求及目标，给学生提出这一学期课程的总体要求，让学生在这一总体要求下明确自己的学习目标及学习需要。

（2）过程材料：根据教材及教师设计的主题安排，学生把自己课前收集的相关资料、课堂活动作品记录或课后延伸的活动记载都收藏在档案袋中，表现形式多种多样，可以是文字、图画、照片等。

（3）收获感悟：每个单元结束，学生自己写出学习的收获和感悟分享给大家。同时，家长和老师也写出对孩子单元表现的评价。

（4）表现记录：学生在学习活动过程中得到的老师、家长、同学的评价记录，可以是评语，也可以是小星星、荣誉证书等。

备注：学生的资料袋可以是多种多样的，不需要强求统一，可以让学生采用自己喜欢的材料和方式制作。家长和老师评价学生的语言应以激励性的语言为主，处处让他们想到“我能行”，让他们体验到成功，激发学习的积极性，材料袋可以由老师统一保管，放在学生可以拿到的地方，也可以由学生自己保管，方便随时修改。

    2.检测形式：现场查阅。

3.检测标准：

①项目齐全，材料或记录丰富。（18～20分）

②项目基本齐全，材料或记录较为丰富。（13～17分）

③项目不齐全，材料或记录过于简单。（8～12分）

④没有建立成长资料袋的不得分。

依照以上检测结果，综合给学生打出品德与生活成绩等级。测评成绩均按A（优秀——85分以上）、B（良好——75分以上）、C（合格——60分以上）、D（待合格——60分以下）四个等级给以评定。

六、检测成绩运用

    检测结果计入教师教学实绩考核。

语文综合素质检测及评价指导意见

一、学生朗读能力检测标准（5分）：

1.正确（1分）:能用普通话正确朗读。不错音，不添字，不漏字，断句适当，标点符号停顿恰当，读出标点符号（“！”“？”）表达的语气。错一处减0.2分，扣完为止。（错处在打分表上用“﹒”标记）

2.流利（2分）:能够流利地朗读指定课文段落。唱读扣1分，拖音、回读、跳读、顿读、断断续续、语感不自然等，同样扣1分。（错处在打分表上用“○”标记）

3.有感情（2分）：能在理解课文的基础上，读出课文表达的意思和情感，声音、体态自然恰当。没有感情，声音体态不自然不恰当扣1分。（错处在打分表上用“△”标记）

注：每班抽7个学生，取7人平均分。如果学生读的非常好，可以中间叫停。如果学生出现错误，一定让学生读完指定段落。

二、阅读与表达、听与说评分要求（5分）：

1.  了解学生课外阅读的情况，重在引导学生把握文章的主要内容，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受，受到优秀作品的感染和激励，可提示以下问题与学生交流：你读了哪些书？书中有哪些人物？你喜欢谁？为什么喜欢他？故事讲了什么内容？你觉得哪个地方写得最精彩？读后你有什么感受？你受到了什么教育？……

注：三、四年级重内容，五年级重感受与教育。

2.  听说综合语言运用能力评分依据：

（1）（4-5分）声音自然、语速适当、仪态大方。能听明白问题，用普通话交流，说话较完整。（三、四年级）表达清楚、条理、流畅，具有一定的对话意识，有较强的逻辑性。（五年级）

（2）（2-3分）较自然地与人交流，普通话一般，表达基本完整、条理。

（3）（1分）态度不自然，语言不规范，表达不清楚。

小学英语综合素质监测指导意见

一、英语素质监测内容

三至六年级分别准备六套试题，抽取两个年级，然后由教研室领导指定各年级使用哪一套。监测内容包括上学年下学期和本学期所学课本和该年级课外读本前三篇内容。

具体来说，三四年级试题A部分是根据图片或汉语提示说出单词，这些单词是新课程标准要求学生能够听说认读的单词。B部分为直接读出下列单词，主要是考查学生的语音掌握情况。C部分是课本的chant和Let’s do 部分，主要通过学生全身动作反应，表达语言信息，考察学生领悟语言、运用语言的情况。D部分为每一单元的主情景图。这一题要求学生在真实情境中复习本单元主要词汇及句型，从而考察他们的自主学习能力，创新能力与他人合作能力。E部分是绘本阅读。监测范围是从前三篇文本中任选一篇进行朗读，从而考察学生阅读与表达情况。

五六年级A部分也是看图片读出单词或词组。B部份对六年级学生的要求有所提高，不仅要正确读出单词，词组，句子，更强调语音，语调和句中连读的正确使用。C部分是学生课本中的Let’s talk，通过学生小组合作交流，更加具体监测学生的语言理解，语言运用，语言习得情况。D部分是绘本阅读，和三四年级的要求一样，从前三篇任选一篇进行朗读表演。

 二、英语素质监测评价标准

这次英语口语监测满分为15分，三四年级五大题，五六年级共四大题。其中每一题分为高中低三个档次。不少学校的学生在监测中单词发音准确，口语自然流畅，表演积极大方，并且能够注意句子的升降调，连读正确自然，这样得分较高。一般在13到15分左右。也有部分学校的学生发音基本正确，口语表达比较流利，但在语音、语调、连读等方面不尽人意。这就属于中档，在10到12分左右。个别学校的学生课本单词不会读，口语表达不够流畅，绘本阅读没有进行教学，这样得分较低，一般在10分以下。

小学科学学生实验操作能力测试评估细则

例：小学科学三年级《用温度计测量水温》评价表

               学校                              时间