原教材中的实验是把尺子伸出桌面20厘米，先轻轻拨动，后用力拨动。但在实际教学中，我发现学生在操作此实验时，学生难区分"轻轻"和"用力"；按压位置不标准，导致发声不准确；尺子振动速度快，用肉眼难判断的振动幅度；学生难区分声音的强弱。因此，我对尺子实验进行了改进，制作了可以固定尺子的木盒，明确了尺子振动的部分。在尺子的一端用了指纹标注，提示按压尺子的位置，规范操作，提高严谨性。在尺子一端固定一个激光笔，将振动现象放大，使用带有刻度的记录单，帮助学生记录下尺子振动的幅度，可视化结果更明显、更直观。使用分贝仪测量出尺子振动时发出的音量大小，从而帮助学生找出振动幅度与声音强弱之间的关系，精准解决重难点。此外，该装置可迁移运用到本单元的其他课程中，通过调节尺子伸出桌面的长度来探究探究声音高低与振动快慢之间的关系。
作为一名新教师，这次"公开晒"活动对我来说是一次既有挑战性又充满成长意义的经历。这次活动让我意识到教育不仅仅关注知识的深度，还需注重引导学生主动思考。我设计的改进教具适应四年级上册《声音》单元的第5课《声音的强与弱》。在改良教具时，我仔细思考了学生在原实验中可能遇到的困难，并通过改进将实验现象可视化和数据化。同时，此教具提供了更为清晰和规范的操作方式，有助于学生更有效地进行知识探究。展望未来，我将持续反思和创新，树立更为坚定的专业自信，为培养更富有科学素养的学生而努力！
《我们的地球模型》杭州市安吉路教育集团新天地实验学校钱艳婷
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教具我带来的自制教具是合作式地球结构及海陆分布模型。@NOTICE改进思路六年级上册《我们的地球模型》一课中，要求学生制作能够表达特定地球知识的三个地球模型。在实际教学过程中存在以下问题：①地球结构模型的重点难以体现。该模型要求体现地球三个圈层的厚度差异，但是传统的模型制作难以精确展现各圈层的厚度。②地球海陆分布模型与实际差异较大。对学生来说，在一个球体上快速准确地制作出海陆分布有一定难度。因此我想通过教具帮助学生更高效地完成模型制作。教具主体部分由8个八分之一球体的透明塑料模具组成。模具上的刻度条用于帮助学生在制作结构模型时进行圈层厚度定位。用红橙蓝三种颜色的超轻粘土分别制作地球圈层后，我们就得到了一个可以清晰展示地球结构的地球切块。小组制作完地球结构模型后，将各组模型组合在一起，贴上平均值辅助圆弧，可以清晰对比小组之间圈层厚度选择的差异，进行小组互评。在完成结构模型后，还可以在此基础上让学生对照地球仪继续分块制作海陆分布，最后合成一个完整的海陆分布模型。在后续的学习中还可以标注岩石圈，进一步了解地球内部结构。本教具既可以突出地球结构圈层厚度和真实海陆分布的教学重点，也可以让学生体验团结协作的科学精神。
本次"公开晒"活动中我以《我们的地球模型》一课为主题，带来自制教具"合作式地球结构及海陆分布模型"。通过特制的透明教具，帮助学生在制作模型时更精确地进行定位，结合直观的组间对比，突出地球结构圈层厚度和真实海陆分布的教学重点。作为新教师，这次活动是我教师职业生涯的第一次挑战，感谢区教育研究院给我们这次展示自我的机会，同时也感谢学校对我们的大力支持。科学是一门让学生在探究中成长的学科，我将保持对教学的热情，带领学生在实践中体验更丰富的科学世界！
教师基本功是教师素质的重要表现，也是教学成长的基石，希望"公开晒"活动让初登讲台的中小学教师们明晰新时代教师的职业素养和精神风貌，通过持续练就内功促进自身专业快速发展，静心从教，潜心育人。
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