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让好习惯成为一种自然

                             有关良好习惯的培养，自古至今就有许多中外名家及其说法，如孔子的“少成若天性，习惯如自然”；叶圣陶的“教育就是习惯培养”；英国培根的“习惯真是一种巨大的力量，它可以主宰人的一生”等等。由此可见，良好习惯的养成对一个人的成长将起到极为重要的作用。当然，良好习惯的培养包含很多方面，也可以说是一个长期的、永久性的工程。小学阶段是培养学生良好习惯的关键时期，特别是低年级又是小学阶段的最佳期，如何培养学生良好的学习习惯与日常行为习惯，让良好的习惯逐步成为一种自然，对小学教师来说，是一个需要教师付出耐心、细心、爱心与信心的课题。

在目标中培养习惯。有句话说得好：行为形成习惯，习惯决定品质，品质决定命运。良好习惯的养成是一个由少及多、不断积累、循序渐进的过程。对于小学生来说，虽然是一些基本的学习习惯和日常行为习惯的培养，可说起来简单，做起来却比较难。因此，在平时的教学活动中，教师应尽量避免乏味的空口说教，要耐心地和学生在一起设定一些良好习惯培养的近期与远期目标，采用各种灵活多样的方式，让学生及家长共同了解并参与其中，把孩子良好习惯的培养变成学校、家庭、社会共同努力下的养成。首先，可以发挥好评价表的促进作用，教师给学生建立一些学习和日常行为评价表，如学生在课堂上是否专心倾听、认真思考、积极发言；在课下是否举止文明，使用文明用语；在家中是否按时完成家庭作业，作业书写是否认真规范等等。采用学生进行自我评价、互相评价，家长进行指导检查，最后老师进行总评等方式，使学生在相互监督、互相激励中使习惯目标慢慢达成。也可以利用重大节日举行一些活动，如母亲节举行“护蛋”活动，让学生在一周内时刻保护一枚生鸡蛋，通过“护蛋”使学生体会到母亲呵护孩子的勤劳与伟大，进一步加深对母亲的感恩之情。还可以利用读书比赛、诗歌朗诵等活动，促使学生爱读书、读好书等良好习惯的养成。

在兴趣中养成习惯。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。只有让学生对生活与学习中的人和事产生兴趣，才能把注意力集中，才能把事情做好，才能更有利于良好习惯的养成。如在小组合作学习的过程中，让学生亲身参与小组成员的分工与合作，亲自感受到成功与收获的快乐，学生就会对合作学习这种形式产生兴趣，那么学生的善于思考、合作探究、收集资料、勤于动手等习惯就会得到及时培养。也可以利用兴趣来激发兴趣。如有的孩子喜欢绘画，可汉字却写得不规范，教师可以给学生讲一些名人书画家的故事，让学生欣赏一些名人的字画，使学生感受到书法的艺术魅力，理解 “书画不分家”的道理；还可以采用“古诗文配画”的形式，让学生理解“文美、画美、字更美”的意义。使学生在绘画兴趣的基础上，逐步对古诗文及汉字书写等祖国的传统文化产生兴趣，以致养成爱好诵读诗文、书写规范美观等好习惯。

在激励中养成习惯。有调查显示：激励对人的行为具有驱动和导向作用。作为教师如果在平时的教学中能做个细心人，对学生的学习和行为习惯及时进行肯定、表扬与鼓励，使学生心理上体会到自信与成功，那么养成良好习惯的动机也就水到渠成。列宁曾经说过：“榜样的力量是无穷的。”所以，在激励方法使用的过程中，首先要注意发挥好榜样的作用。在平时的教学生活中，除了教师的榜样示范作用外，学生还最容易受到同龄人的影响，这就要求老师在学习和生活中要注意发现班级出现了哪些榜样，有意识地进行宣传。如课堂上，当你发现个别同学做小动作没有专心听，你可以及时表扬一些用心听讲的学生，在提醒的同时，还起到激励的作用；当学生胆小不敢发言时，教师可让发言积极的同学去带动，在模仿与肯定中，使学生变得自信与机灵；当发现学生不爱惜学习用品乱花零钱时，可以结合班级事例评选出“节约之星”、“爱心之星”，鼓励学生把节约下来的钱和物用到爱心行动中等等。

   在反复练习中养成习惯。有人说：“好习惯与不良习惯的根本区别就在于，良好的习惯是在有意识的训练中形成，不允许也不可能在无意识中自发形成。”因此说，在良好习惯的养成中“反复练，抓反复”可以成为教师对学生进行习惯养成的一个良好途径。如对于低年级的小学生来说，上课前准备好学习用品，整理好自己书包中的用品就是一个需要不断抓、反复练习才能养成的好习惯。好多孩子下课后就急忙跑出去玩耍，课本、练习本、铅笔盒胡乱摆在桌子上，再上课也不知该做什么，往往是临时需要再到书包里乱翻，直接影响到学习。教师可以采用儿歌的方法，在下课或上课前，让孩子集体背一背，提醒自己做好上课前的准备；还可以带领孩子进行“我的书包最美”展示，让学生通过反复练习，掌握给学习用品分类、爱惜学习用品的习惯与技能。

一个人的好习惯越多，自身的能力就越强。作为一位教育者，所要做的不仅仅是向学生传授文化知识，更重要的是要用自己的思想与言行来指导、影响着学生养成良好的习惯，让良好的习惯成为一种“自然”，让良好的习惯成就学生美好的人生。